Смотреть больше слов в «Словаре терминов и понятий тестологии»
(тест способностей общих) — одна из особенно популярных и распространенных разновидностей тестов. Методика психодиагностики, предназначенная для выявления умственного потенциала индивида. Служат для оценивания уровня развития мышления (интеллекта) и его отдельных процессов когнитивных: восприятия, внимания, воображения, памяти, речи и пр., — а также для определения особенностей развития интеллектуального. При помощи подобных тестов могут диагностироваться: 1) общий уровень интеллекта, выраженный количественно (например, матрица прогрессивная Равена); 2) особенные, достаточно независимые друг от друга интеллектуальные факторы (например, шкала Векслера). В большинстве тестов интеллекта предлагается на специальном бланке установить указанные инструкцией логические отношения (классификации, аналогии, обобщения и пр.) между терминами и понятиями, из коих составлены задачи теста. Решения сообщаются письменно либо отметкой одного из нескольких наличных вариантов. Иногда задачи строятся из рисунков, геометрических фигур и пр.В задачах тестов действия нужно сложить из представленных деталей изображение предмета, геометрическую фигуру, собрать из кубиков с разноокрашенными сторонами заданный рисунок и пр. Успешность испытуемого определяется количеством правильно выполненных задач, по коему выводится коэффициент интеллектуальности. Разные модификации тестов интеллекта применяются в теоретических исследованиях и практике дефектологии, для обработки результатов созданы специальные способы. Под интеллектом здесь понимаются индивидуальные особенности, относимые к сфере познавательной, прежде всего к мышлению, памяти, восприятию, вниманию и пр. В отличие от тестов достижений, они обращаются к жизненному опыту вообще. Существуют как комплексные тесты, диагностирующие различные стороны интеллекта и выносящие общую оценку, так и тесты для оценки отдельных сторон интеллекта — тесты памяти, тесты мышления вербального, тесты мышления логического и пр. Тесты интеллекта иногда называются тестами общих способностей, хотя вопрос о том, что в них диагностируется — способности или уровень сформированных обобщенных умений — один из актуальных в тестологии. При тестировании обычно формируются выборки по возрасту (в школе); при их формировании по образованию и статусу социальному возникают непреодолимые трудности. Так, один и тот же образовательный ценз далеко не всегда соответствует одинаковому уровню обученности. Статус социальный по-разному сказывается на психическом развитии индивидов и зависит от специфики окружения и семейных условий. Успешность испытуемого всегда и неизбежно связана с такими факторами: 1) насколько в предшествующем опыте он усвоил термины и понятия, из коих строятся задачи теста; 2) насколько им усвоены именно те умственные действия, что нужны для решения задач теста; 3) может ли он произвольно актуализовать эти действия; 4) насколько сложившиеся в его прошлом опыте стереотипы мыслительные пригодны для решения задач теста. Результаты тестирования выявляют не умственный потенциал испытуемого, а те особенности его прошлого опыта, его обученности, кои неминуемо сказываются на работе с тестом. Это обстоятельство послужило основанием называть результаты, получаемые при применении тестов интеллекта, интеллектом тестовым или психометрическим. Наблюдающиеся рассогласования между фактическими достижениями в умственной работе индивида и его интеллектом тестовым привели к тому, что некие тестологи ввели понятие «несправедливых» тестов. Эта «несправедливость» особенно резко обнаруживается тогда, когда тесты интеллекта, разработанные для общности с определенным уровнем и своеобразием культуры, предлагаются индивидам другой общности. Тесты интеллекта, «свободные от культуры», создать нельзя. По сути, интеллект тестовый показывает уровень развития умственного индивида, критерием коего выступает набор понятий, терминов и логических отношений между ними, предложенных автором конкретных тестов интеллекта. Понятно, что этот набор неправомерно считать критерием для индивидов, представляющих разнообразные культуры и субкультуры.... смотреть
(intelligence test) — совокупность единиц, обычно размещаемых в порядке возрастания сложности, с целью проверки уровня индивидуального интеллекта посредством оценки его КИ (коэффициент интеллекта). Среди наиболее известных общих тестов — *Британская шкала способностей*, *Шкала интеллекта взрослых*, *Шкала интеллекта детей* Векслера. Более специализированные тесты (например, *Прогрессивные матрицы* равенса), а также подшкалы во многих общих тестах обеспечивают отдельные измерения более специфических когнитивных способностей, в частности, пространственной. Развитие процедур тестирования основано на предположении о том, что большая часть способности является наследственной. Тесты, следовательно, разработаны для измерения врожденной способности с учетом факторов среды и культуры. Многие критики, однако, утверждают, что этой цели достичь невозможно, ибо результаты теста остаются смещенными в культурном отношении к нормам и ценностям господствующих групп в обществе, не отражая истинные уровни интеллекта подчиненного класса, расы или тендерной группы. Об образовательном и политическом значении тестирования интеллекта можно судить по ожесточенной реакции на повторное открытие Йенсеном споров о природе и воспитании в 1969 г. (см. Л. Кеймин *Наука и политика КИ*). Утверждение Йенсена о том, что 80% интеллекта выпадает на долю генетических факторов, сопровождалось даже более спорными аргументами, приписывающими значительную часть более низкой эффективности теста американских чернокожих именно этой причине. Результаты теста посему рассматривались как оправдание дифференцированного образования, получаемого в школах различными социальными группами. В сфере образования сосредоточенность на тестировании интеллекта и автоматическом уравнении высокого КИ со способностью и успехом действует более чем полстолетия (например, распределение детей по различным классам имеет и противников, и защитников прогнозирующих полномочий тестов КИ). В настоящее время наблюдается согласие в том, что тесты не являются ни полностью нейтральными, ни полностью валидными (см. Валидность), но остаются полезным диагностическим инструментом в оценке трудностей познания и усвоения.... смотреть
совокупность единиц, обычно размещаемых в порядке возрастания сложности, с целью проверки уровня индивидуального интеллекта посредством оценки его КИ (коэффициент интеллекта). ... смотреть
особый класс тестов, направленных на измерение и оценку общего уровня когнитивного развития индивидов при решении ими широкого круга мыслительных задач. ... смотреть
см. тест умственных способностей